Funderar mer och mer på hur vi ska utveckla skolan och gymnasiet i Ulricehamns kommun.
Det största som kan ske är att grund och gymnasieskolan ser varandra och följer upp varandras problem, målskrivning och måluppfyllelse. Det jag noterar är att man ser inte varandra, vilket är ett måste om man ska utvecklas i sin verksamhet.
Det man saknar är självkritik och frågan vad gjorde jag för fel? Var gick vi fel med vår undervisningsmetodik? Vad hände med ambitionsnivån? Hur tänker grundskolan när det Individuella programmet är det största på gymnasieskolan?
Lyssnar gärna och läser Tomas Kroksmark och rekommenderar att andra tar in de reflektioner som han förmedlar, utifrån att våga tänka i andra banor.
Vi väljer att växla ned Ulricehamns gymnasieskola vilket jag ställer mig frågande till, varför? Hur har man tänkt? Utifrån, vad har man tänkt? Vilken kontext utgår man från? Vad vill man uppnå?
Den kritiska frågan är alltid svår att svara på, men det beror på att man inte sätter sig in i sakfrågan och ställer skolan i ett utvecklande perspektiv.
Jag har noterat att när man har tänkt färdigt och gått fram till beslut, då har man inte tänkt till, utan tagit ett snabbt beslut. Det leder till att man ställer nästa fråga, vad sysslar man med?
Varför är det viktiga i alla beslut som ska tas, att det går snabbt, ibland kanske för snabbt och därtill drabbas man av eftertankens kranka blekhet efter tagna beslut?
Vi måste börja se frågorna mer utifrån ett kontextuellt sammanhang, inte ett populärt mediasammanhang där man i avsaknad av frågans komplexitet inte vill förmedla frågans art och karaktär genom populistisk framställning av ”magra ben” till sin publik.
FAKTUM: Gymnasiets basala problem är underbyggda och skapade genom och av den lagstadgade grundskolans dåliga måluppfyllelse!
Innan jag går vidare vill jag belysa min reflektion.
Varflör lägger man ner Estetiska programmet, visst det sökande elevunderlaget var lågt. Men om man hade tankar att flytta Musikskolan där det i och för sig finns två utredningar om en eventuell flytt till gymnasiskolan. Utredning 1. är nedgrävd och bortglömd. Utredning 2 följer de antagna intentionerna och lyfts fram som inriktning, märkligt och avsaknad av kontext.
Begreppet Kulturskola har lanserats och en påtaglig iver, näst intill euforisk vilja att skapa denna företeelse och det är bra. Men varför håller man inte linjen, målet och visionen?
Estetiska programmet och Musikskolan lägger stark grund till att utveckla denna Kulturskola, men man faller inte på målsnöret, man orkar inte längre än till vattengraven.
Nog om det.
Framtidens gymnasium är avhängt om den lagstadgade grundskolan tar skollagen och läroplanen på allvar och inte faller till föga och söker bakdörrar att smyga ut ur, t ex socioekonomiska faktorer, resurser eller dåliga löner.
Mina tankar om framtidens gymnasium:
1. Förskolan upp till Gymnasium ska koordineras.
a) Kunskapsmål
b) Betygskriterier
c) Kompetensutveckling med grund och fokus i kunskapsskolan
Detta innebär att från Föeskola till Gymnasium följer stadietrappsteg som gör att kunskapinhämtningen stimuleras hela vägen upp till och genom gymnasieskolan, för varje elev.
2. En skolstruktur som mynnar ut i en god behörighetsnivå på lärare och för elevernas del till högskolestudier.
a) Samordning av och genom kompetensutveckling utifrån skolstrukturen, elev, lärare och måluppfyllelse.
3. SYV – Studie- och Yrkesvägledning.
a) Kompetens, struktur och omvärldsbevakning bör utvecklas markant.
b) Kompetensutveckling inom grund- och gymnasieskolan samt näringsliv, lokalt, regionalt och nationellt.
c) Strukturerad och fokuserad information om programutbudet. Hur det ser ut arbetsmarkanden, samt karriärvägar inom olika program utbud på gymnasiet och högskolan.
4. IV-programmet är ett resultat av den lagstadgade grundskolans misslyckande.
a) Den lagstadgade grundskolan bör söka vägar inom sig själv till att skapa individuella problemlösningar.
b) Socioekonomiska förutsättningar är inte grunden till att sänka skolans ambitionsnivå, utan tvärtom, höja ambitionsnivån.
c) Grund-, gymnasie- och högskola bör samordna behovet av de olika kunskapsnivåerna.
5. Gymnasiets näringslivsfokus måste stärkas och utvecklas.
a) Kompetensförsörjningen till den lokala handeln och industrin bör stimulera en ökad och ett utvecklat engagemang mellan näringsliv och skola.
6. Strukturen på gymnasieskolans innehåll och utveckling samordnas med andra verksamheter inom hela skolstrukturen.
7. Grund-, gymnasiesär- samt träningsskolan utvecklas i en samordnad verksamhet med karriärstjänster inom sig som ska forskningsbaserat utveckla verksamheten.
8. Lärlingssytem i samverkan med lokala hantverkare utvecklas till ett eller någon form av hantverksgymnasium.
9. Vuxengymnasiet utvecklar KY (kvalificerad yrkesutbildning) i samverkan med hantverksgymnasiet.
10. Vårdgymnasiet samordnas i förhållande till vård- och omsorgsverksamheter, särskolornas verksamheter, samt övriga verksamhetersom i sin art och karaktär återspeglas inom begreppet vårdgymnasiet.
11. Programförstärkningar
a) Logistik
b) Företag
c) Hantverk
d) KY
e) Idrottsinriktningar
12. Andra chansen
a)Att för de unga som inte klarar skolan sänker vi trösklarna, men håller höga krav.
Engagemanget måste vila på hur vi vill utveckla den skola vi har i kommunen. Vad vill vi med gymnasiet. Varför växla ned gymnasiet innan man analyserat potentialen av verksamheten.
En kommun i tillväxt och utveckling ska fokusera på tillväxt och utveckling, den potentiala utveckling inom verksamheten samt den drivkraft varje elev besitter som kommer till Tingsholm och vill lära sig grunderna till ett fortsatt liv på arbetsmarknaden eller för vidare studier.
0.000000
0.000000